Obra que describe las características actitudinales de estudiantes universitarios hacia la matemática, así como sus conductas autorreguladoras. El estudio se realizó en universidades privadas y públicas e incluyó carreras con distintos grados de contenido matemático. Sus resultados condujeron al establecimiento de las posibles relaciones entre esas variables y a la definición de perfiles según esos factores. En general se evidenció que estudiantes en carreras con contenido matemático medio/bajo y desempeño medio/bajo en matemática, reportaron actitudes positivas hacia la asignatura, no así para sus métodos de enseñanza-aprendizaje, o para la autovaloración de sus competencias en matemática. Todos los grupos reportaron actitudes negativas hacia el proceso de enseñanza de la asignatura y acerca de sus competencias para aprehender el conocimiento matemático. También todos utilizaron estrategias autorreguladoras, se diferenciaron en la frecuencia y sistemática de uso en todas las fases. Estos resultados permiten delinear nuevos abordajes en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de la matemática e impulsar la apertura de nuevas líneas de investigación.
