¨Por qu‚ ha habido tan poco desarrollo del campo de los estudios curriculares en Colombia? ¨Por qu‚ los profesores no son interlocutores v lidos en relaci¢n con el dise¤o, la evaluaci¢n o la reforma del curr¡culo? La tesis de este libro es que los investigadores educativos colombianos han substituido la investigaci¢n sobre el curr¡culo por un discurso ideol¢gico contra el curr¡culo, en el que su significado se equipara a los de ?planificaci¢n instruccional?, ?pedagog¡a conductista? y modelo de ?investigaci¢n, dise¤o y distribuci¢n? del curr¡culo.Si bien la postura ideol¢gica mencionada explica que en Colombia haya habido poco inter‚s por el campo de los estudios curriculares, al evaluar su historia en retrospectiva, puedo apreciar que los educadores han estado en lo correcto en oponerse a los intentos gubernamentales de introducir un ?curr¡culo a prueba de profesores?, pero se han equivocado al erradicar el curr¡culo y el pensamiento curricular incluso de los programas de formaci¢n docente. Una s¢lida base en curr¡culo y pedagog¡a les permitir¡a a los profesores apropiarse realmente del curr¡culo como medio
