Muchos alumnos parecen eludir la secuencia
lectura-comprensión-redacción en favor de un manejo
mecánico de significantes que les permita satisfacer
(aparentemente al menos) los objetivos de la tarea. Esta
estrategia de bajo nivel, capaz de simular comprensión y
escritura prescindiendo de los procesos cognitivos que
estas tareas requieren, es lo que se conoce como
"dependencia de lo literal". El análisis de este fenómeno
es clave para redefinir nuestra concepción del error. El
libro, sin embargo, va más allá porque pretende
contribuir a una reflexión crítica sobre los objetivos
con los que hacemos escribir a nuestros alumnos y las
tareas que les proponemos.
