Reducir la integralidad a una integración es caer en un embudo de orden filosófico, reducir la integralidad a la complementariedad es negar la posibilidad de la integralidad, es regodearnos en la mentira. Seguir en ello nos conducirá inexorablemente a un palabrerío, a discursos vacíos, a huecos filosóficos, a más retórica discursiva. Por ello y viajando hasta lo que regularmente tenemos se hace necesario contextualizar la idea de integralidad en el ámbito de la formación docente en el campo de la Educación Física, y más aún desde la Gimnasia Artística. ¿Podemos realmente hablar de integralidad en el marco de la formación docente en la Educación Física?, ¿qué papel juega la gimnasia en torno a la idea de aquello que es integral?, ¿tiene solo que ver con aquel viejo y repetido discurso de mente y cuerpo?. Es lo que veremos en el continuum de este trabajo, tomando en consideración que la práctica pedagógica que se desarrolla en las clases de Educación Física habrá de ser estudiada, analizada, y por último reinterpretada desde la base de acciones dirigidas a la comprensión de la integralidad y la formación en el contexto gimnástico.
