Este trabajo investiga la relación de determinadas características psicoinstruccionales del alumnado de Educación Primaria y de Secundaria con el rendimiento académico (calificación y comprensión artística) en la asignatura de Educación Artística. Se formulan cuatro hipótesis que plantean relación débil de las calificaciones académicas en la asignatura de Artes Visuales con el nivel de comprensión, así como relación positiva y significativa del rendimiento académico en Educación Artística con concepciones sobre la propia inteligencia como incremental, con el compromiso con las tareas artísticas, con las actitudes hacia la asignatura, con las metas de aprendizaje y con el autoconcepto social. Los resultados, obtenidos de una muestra de 606 escolares, confirman parcialmente las hipótesis de investigación. Se subraya la relevancia del presente trabajo al establecer relaciones significativas entre características psicoinstruccionales del alumnado y su rendimiento académico en la asignatura de Educación Plástica y Visual.
