Los trabajos que se re£nen en este libro analizan la problem tica de la conflictividad escolar intentando dar cuenta de dos dimensiones complementarias: la secuencia de transformaciones que, al menos desde la d‚cada de 1980, fueron modificando progresiva e irreversiblemente las modalidades tradicionales de vinculaci¢n entre actores de la comunidad escolar y las formas que asumen esos v¡nculos en la actualidad. As¡, la primera secci¢n da cuenta de que la escuela fue mutando en funci¢n de pol¡ticas de democratizaci¢n educativa en las que se expresaron nuevas sensibilidades respecto del ejercicio de la autoridad parental y docente. Pero tambi‚n muestra que, en buena medida, esas pol¡ticas interven¡an sobre una institucionalidad escolar en transformaci¢n debido a mutaciones de la estructura social que alteraban los supuestos sobre los que tradicionalmente hab¡a operado el sistema educativo. Al considerar ambos procesos, se hace evidente que los cambios en el escenario escolar durante las £ltimas d‚cadas fueron promovidos por factores heterog‚neos y con una sincron¡a desigual. Esto result¢ en un sistema educativo
