Con la colaboraci¢n de Jack Vidal y Guy Reibel.Este t¡tulo debe tomarse absolutamente en serio. He aqu¡ una definici¢n de la m£sica que facilitar enormemente el trabajo de los educadores. En lugar de ense¤ar conocimientos y t‚cnicas, tendr n por tarea alentar y guiar diferentes comportamientos espont neos de juego con el sonido hasta que adquieran la forma de una aut‚ntica invenci¢n musical.El conocimiento de las m£sicas extra-europeas y las investigaciones musicales de los £ltimos treinta a¤os permiten examinar desde una amplia perspectiva los objetivos y los medios de un despertar musical creativo. Luego de haber tratado los diferentes problemas que enfrenta un docente, el libro describe las etapas de una progresi¢n pedag¢gica apoyada en numerosos ejemplos concretos. Introducci¢n. I. ¨Qu‚ m£sica, qu‚ pedagog¡a? El denominador com£n de todas las m£sicas. Ser m£sico. La m£sica contempor nea. Jugar/ejecutar. II. La m£sica es un juego de ni¤os. El placer de las escalas. Acerca de la ejecuci¢n la musicolog¡a no tiene mucho que decir. La m£sica como juego sensorio-motor. La m£sica como juego simb¢lico. La m£si
