La formación del profesor de Ciencias Exactas se define como variante asumida por el modelo educativo cubano en su perfeccionamiento. La insuficiente elaboración conceptual (concepto magnitud) de estos, devino consecuencia del asistémico y descontextualizado tratamiento, aportándose un modelo para el tratamiento didáctico del concepto magnitud en el proceso de formación de los profesionales citados.
